Quando houver a abordagem de uma pessoa com deficiência intelectual, devem ser usadas frases curtas e simples, sabendo-se que o tempo de resposta é mais lento e, muitas vezes, elas não querem demonstrar que não entenderam a pergunta ou a ordem recebida. (Maior, s.d.)

• Para o sucesso educativo devemos proporcionar um maior sucesso aos alunos, nomeadamente: (Costa, 2013)

•  Criar ambientes adequados à aprendizagem, em que os alunos se respeitem e sintam bem;

•  Explicitar os objetivos da aula, objetivos estes que não devem ser nem demasiado facilitadores, nem inacessíveis;

•  Introduzir as informações/conteúdos com entusiasmo, gradualmente e de acordo com o seu nível prévio de conhecimentos;

•  Despertar-lhes o interesse pelas aprendizagens, sublinhando o valor da informação veiculada e relacionando-a com a experiência de vida dos alunos;

•  Apresentar os materiais de formas variadas e criativas;

•  Recorrer a materiais e implementar atividades que estejam de acordo com os interesses dos alunos, incluindo simulações e apelando à fantasia e/ ou criatividade;

•  Despertar o interesse, a curiosidade e a atenção, introduzindo características lúdicas;

•  Proporcionar oportunidades para os alunos decidirem sobre a forma de realizarem diferentes atividades;

•  Ajudar os alunos a estabelecer objetivos próprios e realistas e a autoavaliar-se  aprendizagem cooperativa, facilitando as interações entre os professores e alunos que estão dirigidas para os problemas e interesses dos alunos, torna a aprendizagem mais eficaz e por isso tem vindo a expandir-se nas escolas.

• A aprendizagem cooperativa:

•  Ensina o valor da cooperação: aspetos positivos de entreajuda, ser membro ativo de um grupo, contribuir para a resolução de problemas comuns;

•  Promove a construção de pequenas comunidades na sala de aula: conhecer e responsabilizar-se pelos outros;

•  Ensina competências básicas necessárias á vida: ouvir, aceitar os pontos de vista dos outros, gerir conflitos, atingir objetivo comum;

•  Incentiva e melhora as aprendizagens académicas, a autoestima e as atitudes positivas sobre a escola;

•  Pode inverter os percursos escolares previsíveis: evitar efeitos negativos dos percursos escolares típicos de insucesso;

•  Tem o potencial de diminuir os aspetos negativos da competição: progressiva desumanização dos ambientes de trabalho.

• O aspeto mais importante do trabalho cooperativo deve ser a aceitação por parte dos membros do grupo de que só podem atingir os seus próprios objetivos se os restantes membros atingirem o deles: interdependência positiva. Por outro lado, torna os alunos menos dependentes do professor. A aprendizagem cooperativa não é apenas pôr os alunos a trabalhar em pequenos grupos. Os professores devem planear e preparar cuidadosamente o trabalho dos pequenos grupos.

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Obras Citadas:

Costa, V. M. (abril de 2013). A INCLUSÃO DE UMA CRIANÇA COM LIMITAÇÕES COGNITIVAS/DEFICIÊNCIA INTELECTUAL EM CONTEXTO EDUCATIVO REGULAR. Obtido de https://comum.rcaap.pt/bitstream/10400.26/4328/1/Disserta%C3%A7%C3%A3oMestradoVascoCosta.pdf

Maior, I. (s.d.). Violencia e deficiência. Obtido de História, conceito e tipos de deficiência: http://violenciaedeficiencia.sedpcd.sp.gov.br/pdf/textosApoio/Texto1.pdf